安徽“江淮十校”2016屆高三第一次聯(lián)考

語  文  試  卷

本試卷分為第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

第Ⅰ卷 （閱讀題共70分）

甲  必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

我國散文源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史。先秦諸子的著作，成就了我國古代散文創(chuàng)作的第一高峰。兩漢的《史記》、《漢書》中不少篇章也可視為優(yōu)秀散文作品。到了魏晉南北朝，秦漢的散文失去了鋒芒，漸為駢文所取代。駢文要求駢辭麗句，音韻鏗鏘，曾經(jīng)起到了豐富“藝術(shù)語言”、提高漢字藝術(shù)表現(xiàn)力的作用。但駢文發(fā)展到后來，專事涂澤，堆砌典故，造成偏重形貌的浮艷文風(fēng)；成為表達(dá)思想感情的桎梏。

唐代的陳子昂“屬詞皆以經(jīng)典為本，時(shí)代欽慕之，文體一變”之后，蕭穎士、李華都曾為扭轉(zhuǎn)華靡柔弱文風(fēng)作過努力。但由于積習(xí)已久，終未能奏效�！鞍彩分畞y”后，唐王朝面臨著藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、政治腐敗的嚴(yán)酷局面，一些有進(jìn)取變革精神的文人學(xué)士奮起抨擊時(shí)事，改革弊政。政治上的革新也引起了文學(xué)上的革新。韓愈、柳宗元順應(yīng)時(shí)勢，打出“復(fù)古”的旗號，申言恢復(fù)秦漢散文傳統(tǒng)，提倡散文，反對駢文。他們反對六朝以來“飾其辭而遺其意”的駢文．提出“文道合一”、“文以明道”、“不平則鳴”等主張以及“惟陳言之務(wù)去”、“文從字順各識職”的革新文體的具體規(guī)范。他們在散文創(chuàng)作中，棄因襲，崇尚獨(dú)創(chuàng)，大力實(shí)踐不拘長短、抒寫自由、傳道授意的散文創(chuàng)作。到宋代，歐陽修又極力推崇韓、柳，繼韓柳“文以明道”說之后，更提出了“文道并重、道先文后”的觀點(diǎn)；繼他們“不平則鳴”論之后更提出“窮而后工”的主張，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)了我國散文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。歐陽修這些主張對于王安石、三蘇和曾鞏等人有很大的影響。顯然，唐宋八大家的文學(xué)思想、審美觀念，從總體上看，是一脈相承并互相輝映的。此為史家所共識。

唐宋八大家的散文創(chuàng)作，各具文采。就單獨(dú)個(gè)人創(chuàng)作而言，其風(fēng)格是獨(dú)創(chuàng)和多樣的統(tǒng)一；就八大家綜合起來作考察，又構(gòu)成了唐宋散文異彩紛呈的藝術(shù)整體。這是繼魏晉南北朝“文學(xué)自覺”之后，由散文這一文體自覺中產(chǎn)生的最可寶貴的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

關(guān)于八大家的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作個(gè)性，早就有“韓如潮、柳如泉、歐如瀾、蘇如�！敝�說。如細(xì)探其作品，韓愈寫人狀物抒情，渾浩流轉(zhuǎn)、氣勢磅礴，是繼司馬遷之后的又一位藝術(shù)大師。柳文清拔澄澈，精辟深刻，他的《永州八記》可謂酈道元之后的山水散文的杰作，但就其文字之優(yōu)美、情景互化之種妙而言，又非酈氏能望其項(xiàng)背的。歐陽修為文“紆余委備，往復(fù)百折，而條達(dá)通暢，無所間斷；氣盡語極，急言竭論，而容與閑易，無艱難勞苦之態(tài)”。曾鞏的散文樸實(shí)謹(jǐn)嚴(yán)，委曲周詳，平易淡遠(yuǎn)，顯得古雅平正，層次井然。王安石散文雄健峭刻，簡潔明凈，風(fēng)格鋒利，但似略輸文采。蘇洵為文師法孟子、韓愈，長于議論，風(fēng)格雄奇堅(jiān)勁，其《六國論》情理相間，既啟人思，又增人感。蘇轍之文，“汪洋淡泊，有一唱三嘆之聲”，詞清句雅，自成一家。蘇軾才華橫溢，融儒、道、釋之長，恣肆瀟灑，其論文雄辯滔滔，氣勢縱橫；其記敘揮散自如，變化無窮，情景互融，實(shí)踐了他的“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣”的文論主張。

1．下列關(guān)于“反對駢文的原因”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．駢文駢辭麗句，音韻鏗鏘，逐漸取代散文成為魏晉南北朝的主要文體。

B．駢文發(fā)展到一定階段后，專事涂澤，堆砌典故，偏重形貌，文風(fēng)浮艷。

C．駢文過于注重外在的形式，內(nèi)容華靡而柔弱，限制了思想感情的表達(dá)。

D．駢文拋棄秦漢時(shí)期散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，變得追求“飾其辭”卻“遺其意”。

2．下列理解和分析，符合原文意思的一項(xiàng)是

A．陳子昂在創(chuàng)作時(shí)，多“以經(jīng)典為本，時(shí)代欽慕之”且“文體一變”；蕭、李二人也曾為扭轉(zhuǎn)文風(fēng)作過努力，但終未能奏效。

B．韓、柳二人崇尚獨(dú)創(chuàng)，大力實(shí)踐不拘長短、抒寫自由、傳道授意的散文創(chuàng)作；因此提出“文道合一”、“文以明道”等主張。

C．從歐陽修的文學(xué)主張及其巨大的影響力等看來，唐宋八大家的文學(xué)思想、審美觀念，從總體上，一脈相承并互相輝映。

D．唐宋八大家的散文文學(xué)創(chuàng)作，既是獨(dú)創(chuàng)和多樣的統(tǒng)一，又構(gòu)成唐宋散文異彩紛呈的藝術(shù)整體，達(dá)到了散文文學(xué)藝術(shù)的巔峰。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A．歐陽修為文“紆余委備，往復(fù)百折，而條達(dá)通暢，無所間斷；氣盡語板，急言竭論，而容與閑易，無艱難勞苦之態(tài)”。

B．曾鞏的散文樸實(shí)謹(jǐn)嚴(yán)，委曲周詳，淡遠(yuǎn)，典雅，層次井然；王安石的則雄健峭刻，簡潔明凈，風(fēng)格鋒利，但似略輸文采。

C．蘇洵為文師法孟子、韓愈，其文長于議論，風(fēng)格雄奇堅(jiān)勁；其《六國論》情理相間，既啟人思，又增人感，自成一家。

D．蘇軾才華橫溢，融儒、道、釋之長，恣肆瀟灑，其論文雄辯滔滔，氣勢縱橫；其記敘也很好地實(shí)踐了自己的文論主張。

二、古詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

高柔字文惠，陳留圉人也。柔從兄于，袁紹甥也，在河北呼柔，柔舉宗從之。太祖^①平袁氏，以柔為營長�？h中素聞其名，奸吏數(shù)人，皆自引去。柔教曰：“昔邴吉臨政，吏嘗有非，猶尚容之。況此諸吏，于吾未有失乎！其召復(fù)之�！背蛇�，皆自勵(lì)，成為佳吏。

高干既降，頃之以并州叛。柔自歸太祖，太祖欲國事誅之，以為刺奸令史。處法允當(dāng)，獄無留滯，辟為丞相倉曹屬。鼓吹^②宋金等在合肥亡逃。舊法，軍征士亡，考竟其妻子。太祖患猶不息，更重其刑。金有母妻及二弟皆給官，主者奏盡殺之。柔啟曰：“士卒亡軍誠在可疾然竊聞其中時(shí)有悔者愚謂乃宜貸其妻子一可使賊中不信二可使誘其還心正如前科，固已紇其意望，而猥復(fù)重之，柔恐自今在軍之士，見一人亡逃，誅將及己，亦且相隨而走，不可復(fù)得殺也。此重刑非所以止亡，乃所以益走耳�！碧�祖曰：“善�！奔粗�，不殺金母、弟，蒙活者甚眾。

文帝^③踐阼，以柔為治書侍御史，賜爵關(guān)薩侯。民間數(shù)有誹謗妖言，帝疾之，有妖言輒殺，而賞告者。柔上疏曰：“今妖言者必戮，告之者輒賞。既使過誤無反善之路，又將開兇狡之群榴誣罔之漸，誠非所以息奸省訟，緝熙治道也。臣愚以為宜除妖謗賞告之法，以隆天父養(yǎng)物之仁�！钡鄄患磸�，而相誣告者滋甚。帝乃下詔：“敢以誹謗相告者，以所告者罪罪之�！庇谑撬旖^。

帝以宿嫌，欲枉法誅治書執(zhí)法^④鮑勛，而柔固執(zhí)不從詔命。帝怒甚，遂召柔詣臺^⑤，遣使者承旨至廷尉考競勛，勛死乃遣柔還寺^⑥。

初，公孫淵兄晃，為內(nèi)侍。先淵未反，數(shù)陳其變。及淵謀逆，帝不忍市斬，欲就獄殺之。柔上疏曰：“晃及妻子，叛逆之類，誠應(yīng)梟縣，勿使遺育。而臣竊聞晃先數(shù)自歸，陳淵禍萌，雖為兇族，原心可恕。臣以為晃信有言，宜貸其死；茍自無言，便當(dāng)市斬。今進(jìn)不赦其命，退不彰其罪，閉著囹固，使自引分，四方觀國，或疑此舉也�！钡鄄宦�，競遣使赍金屑飲晃及其妻子，賜以棺、衣，殯斂于宅。

景元四年，年九十薨。

（節(jié)選自《三國志·魏書》，有刪改）

【注】①太祖：曹操。②鼓吹：軍中鼓吹手。③文帝：曹丕。④治書執(zhí)法：官職。⑤臺：尚書臺。⑥寺：廷尉官署。

4．對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．奸吏數(shù)人，皆自引去    引：避開，退去

B．獄無留滯              獄：監(jiān)獄

C．辟為丞相倉曹屬        辟：征召

D．息奸省訟              訟：打官司

5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．士卒亡軍／誠在可疾／然竊聞其中／時(shí)有悔者／愚謂乃宜貸其妻子／一可使賊中不信／二可使誘其還心／

B．士卒亡軍／誠在珂疾／然竊聞其中時(shí)有悔者／愚謂／乃宜貸其妻子／一可使賊中不信／二可使誘其還心／

C．士卒亡軍／誠在可疾／然竊聞其中時(shí)有悔者／愚謂乃宜貸其妻子／一可使賊中不信／二可使誘其還心／

D．士卒亡軍／誠在可疾／然竊聞其中／時(shí)有悔者／愚謂／乃宜貸其妻子／一可使賊中不信／二可使誘其還心／

6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．曹操因高柔是高于的從弟，高干在并州叛變，曾想株連殺柔，但看高柔政績不錯(cuò)以為令史，后征召他做了丞相倉曹屬。

B．曹氏父子信賴高柔，委以重任，高柔每有所諫，便即采納，只在殺鮑勛一事上未采納他的意見，鮑勛死后，才讓其回官署。

C．高柔頭腦靈活，善于保全自己，看袁紹大勢已去，他歸順曹氏并竭盡忠心，使自己不但沒被誅殺，還當(dāng)了丞相倉曹屬。

D．公孫晃事前多次告發(fā)其弟公孫淵謀逆，因此事發(fā)后明帝不忍將公孫晃公開處斬，想在獄中悄悄殺掉他，高柔諫阻沒有奏效。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）舊法，軍征士亡，考競其妻子。太祖患猶不息，更重其刑。

（2）臣以為晃信有言，宜貸其死；茍自無言，便當(dāng)市斬。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首詩，完成8～9題。

歸嵩山作

[唐]王 維^①

清川帶長薄^②，車馬去閑閑。

流水如有意，暮禽相與還。

荒城臨古渡，落日滿秋山。

迢遞^③嵩高下，歸來且閉關(guān)。

[注]①王維（701 -761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），崇信佛教，晚年居于藍(lán)田輻川別墅。善畫人物、叢竹、山水。②長�。壕d延的草木叢。③迢遞：形容山峰高遠(yuǎn)的樣子。

8．王國維在《人間詞話》中把藝術(shù)境界分為“有我之境”和“無我之境”兩種�！坝形抑�境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。請從“有我之境”的角度賞析頷聯(lián)。（5分）

9．這首詩寫得極有層次，隨著歸山途中景物的轉(zhuǎn)換，作者的心情也有所變化。請簡要分析概括。（6分）

（三）名篇名句默寫。（6分）

10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達(dá)自己同情百姓的苦難、博大的胸襟和美好心愿的名句是

“                    ，                     ”。

（2）蘇軾在《赤壁賦》中，當(dāng)游客觸景生情、感嘆人生短暫時(shí)，蘇軾用辯證的觀點(diǎn)勸慰說：“ 

             ，            ；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”

（3）李煜在《虞美人》中，用自問自答的形式表達(dá)了自己滿腔愁緒的一句是“      ？     ”。

乙  選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一題計(jì)分。

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

小區(qū)雞鳴

李忠元

張三一忍再忍，可一連十幾個(gè)“凌晨兩點(diǎn)”他都被這可惡的雞叫聲吵醒，張三坐臥不寧，甚至懷疑自己患上了頑固的失眠癥。

自打買了新樓房，張三就痛快地搬了進(jìn)去。還是新房子好啊，躺在軟綿綿的床上，真舒服，張三的臉上流露出難以掩飾的喜悅，不知不覺睡著了。

可這醉人的安適卻是一會兒的事。睡著睡著，張三突然覺得有聲音，就撲棱爬起來，側(cè)耳細(xì)聽，聲音卻是傳自樓外。張三披衣下地，來到陽臺細(xì)心查看，這回終于聽清楚了，是一聲聲沙啞的雞鳴由遠(yuǎn)而近，很是吵人。

張三頓時(shí)睡意全無，張三想不通，是誰這么囂張？竟在這時(shí)尚小區(qū)里堂而皇之地養(yǎng)上了公雞！

這天，實(shí)在忍無可忍的張三天還沒亮就起了床，悄無聲息地下了樓，循聲找去，卻見對面一樓的一戶人家窗前架著一個(gè)鐵絲籠子，一紅一黑兩只大公雞正比賽似的扯脖子歡叫呢！張三這個(gè)氣啊，可惡的畜生，看你把老子折磨的！

張三撿起腳下的一塊石子，想懲罰一下這兩個(gè)可惡的東西。沒想到石頭還沒出手呢，就聽耳邊嗷地一嗓子，把張三嚇了一大跳。

張三一抬頭，只見一個(gè)白發(fā)老頭正對他怒目而視，張三一時(shí)像個(gè)做錯(cuò)事的孩子，羞紅了臉，挺著脖子卻不知說什么好。

你干啥，想殺生？老爺子精神矍鑠，說話挺霸氣�？礃幼幽阋彩寝r(nóng)村出來的，怎么這么不愛惜生靈呢？

張三低下頭，打量了一下自己。農(nóng)村人？我哪里像農(nóng)村人？從買樓那天起俺就成了正兒八經(jīng)的城里人了！張三不服氣。死老頭子，看我不告你，兩只破公雞還動不得了，寶貝似的，俺找說理的地方去！

張三氣嘟嘟地，一溜煙似的跑到了物業(yè)辦。

室內(nèi)烏煙瘴氣，滿地垃圾，兩個(gè)自動麻將機(jī)邊坐滿了打麻將的，吆五喝六，戰(zhàn)得正歡，根本沒人理睬張三�？催@場面，張三怯怯的，心中的怒火頃刻間被澆熄了一大半兒。

張三悻悻地出了屋子，但張三還是滿懷希望的，畢竟這半夜雞叫是人人憤慨的事，難道他物業(yè)的人就不嫌吵鬧嗎？

張三在小區(qū)里也攛掇鄰居一起去告公雞擾民，可他話一出口，別人都無奈地?fù)u搖頭，走掉了，誰也不理睬他。

回樓后，張三越想越窩火，現(xiàn)在的城里人真是太麻煩了！

張三盼著物業(yè)早日解決，就一忍再忍，希望事情盡早出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

這天晚上，張三早早地躺下來，進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。后半夜，睡得迷迷糊糊的張三又被雞叫聲驚醒了。那可惡的雞叫很有穿透力，由遠(yuǎn)及近，劃破長長的夜空，一遍又一遍，讓張三翻來覆去，難以入眠。張三睜著惺忪的睡眼，看天還沒亮，就無奈地拿起一本雜志看起來，可這惱人的雞叫競沒完沒了，讓張三難以靜下心神，看書也是心不在焉，一目十行。

第二天一大早，張三下樓時(shí)競意外地發(fā)現(xiàn)難得一見的開發(fā)商劉金正在給那兩只公雞喂食吃。這一發(fā)現(xiàn)令張三吃驚非小，他更來氣了。

一打聽，張三才知道，那個(gè)養(yǎng)雞老頭竟是劉金的父親！我說這事兒怎么遲遲得不到處理呢！

沒有猶豫，張三又單槍匹馬殺到物業(yè)辦，去興師問罪了。

正好劉金坐班，張三就像個(gè)開了火的機(jī)關(guān)槍，一通嗒嗒，把心里的怨氣竹筒倒豆子一樣倒給了劉金。

張三，這樓里住著千百戶，人家都不吱聲，你憑什么來此叫嚷��？

張三聽劉金這么質(zhì)問他，騰地火了。他不吱聲，我也不吱聲，大家都漠然置之，難道任憑這兩只公雞攪得一輩子不得安寧，還要我們?nèi)虤馔搪晢幔?/span>

本來，張三是來干仗的，沒想到自己唇槍舌劍，卻換來了劉金“抒哧”一笑，張三立時(shí)懵了。張三還沒回過神來，劉金又是一拍桌子，張三嚇一跳，以為劉金要動手呢！

沒想到，劉金不慌不忙，從夾包里掏出一盒大中華，銜在嘴里一支，隨后“啪”一聲用打火機(jī)點(diǎn)上了，吞起云吐起霧來。張三，你不是一直沒工作嗎？今天，我正式通知你，你現(xiàn)在就是這個(gè)小區(qū)的物業(yè)辦主任了，這里的一切事務(wù)由你全權(quán)負(fù)責(zé)！張三一時(shí)愣住了，什么、什么……

張三，我忙于北京的樓市開發(fā)，這里根本無暇顧及，管理一團(tuán)糟，為尋找一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的人來管理小區(qū)，管好小區(qū)，我家老爺予，就特地從農(nóng)村買來兩只愛打嗚的大公雞，沒想到激怒的是你！

（1）下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．作品擅長在平淡敘述中營造不平常的效果，最后兩段內(nèi)容的安排就頗具匠心：既在意料之外又在情理之中。

B．張三羞于自己是個(gè)農(nóng)村人，當(dāng)劉金的老爺子說他是農(nóng)村人時(shí)，他很不服氣，于是決定告劉老爺子小區(qū)養(yǎng)雞。

C．開發(fā)商劉金讓張三當(dāng)物業(yè)辦主任，目的是用工作賄賂張三，讓他不要再管自己父親小區(qū)養(yǎng)雞的事了。

D．作品在刻畫人物形象上采用了心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等藝術(shù)手法，惟妙惟肖，生動傳神。

E．作品的主題是通過張三的所作所為，表現(xiàn)現(xiàn)今人們生活環(huán)境的嘈雜混亂，小區(qū)居民人員復(fù)雜、素質(zhì)低下。

（2）作品中的張三有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。（6分）

（3）請簡要分析“室內(nèi)烏煙瘴氣，滿地垃圾……心中的怒火頃刻間被澆熄了一大半兒�！币欢卧谖闹械淖饔�。（6分）

（4）有人說，文章題目“小區(qū)雞鳴”并不能反映小說內(nèi)容，改成“張三”更切題一些。結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶�。�?分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

南開之父張伯苓

1876年4月5日，張伯苓出生在天津一個(gè)貧寒的塾師家中。十五歲時(shí)以優(yōu)異的成績考入了位于天津的北洋水師學(xué)堂。1895年，張伯苓成為北洋水師學(xué)堂航�？频谖鍖卯厴I(yè)生。

就在前一年，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。中國經(jīng)歷了前所未有的災(zāi)難和打擊。不久，當(dāng)張伯苓去海軍的“通濟(jì)”艦實(shí)習(xí)時(shí)，“通濟(jì)”艦早已失去了往日的輝煌，艦船設(shè)備七零八落，無人整修，船上官兵也個(gè)個(gè)士氣低落，官不官，兵不兵，整日吃吃喝喝，不務(wù)正業(yè)。張伯苓第一次感到自己軍事救國的理想受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。張伯苓悲憤填胸，深受刺激。他決心從海軍退役，投身于教育事業(yè)。

天假其時(shí)，天津社會名流、曾任清末翰林院編修、貴州學(xué)政等職的嚴(yán)修正在為嚴(yán)氏家館延請塾師，經(jīng)人介紹，張伯苓和嚴(yán)修結(jié)識，受聘到嚴(yán)氏家館任教。此居，他在教育實(shí)踐中得益于嚴(yán)修之處頗多。他經(jīng)常對學(xué)生們說：“真萬幸，遇到嚴(yán)先生。嚴(yán)先生可以說是今之圣人�！�

民國初年，作為中國最重要的近代工商業(yè)城市，天津顯示出勃勃生機(jī)。張伯苓敏銳地察覺到社會的發(fā)展對受過高等教育的人才的渴求，遂下定決心盡自己的最大力量創(chuàng)辦一所大學(xué)，也為中學(xué)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)深造提供條件。放眼國內(nèi)，要么是像北京大學(xué)這樣的國立大學(xué)，要么是得到國外教會支持發(fā)展起來的教會大學(xué)，并沒有較完善的、非常成功的私立大學(xué)可資參考借鑒。為此，他遠(yuǎn)渡重洋，于1917年8月到美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研修高等教育。著名教育家杜威、克伯屈、桑代克等人指導(dǎo)張伯苓學(xué)習(xí)了有關(guān)教育學(xué)、教育哲學(xué)、心理學(xué)、教育行政等方面的課程。張伯苓還拜訪了一些教育學(xué)家，如與凱爾·鮑德里教授就中美教育等方面的問題進(jìn)行了深入的切磋。凱爾·鮑德里教授認(rèn)為中國的學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生灌輸一些共和思想，以樹立民主觀念和公共群體意識，抵消長期以來封建思想所產(chǎn)生的影響。這番話讓張伯苓沉思良久。

歸國后，他就雷厲風(fēng)行地組織起南開大學(xué)籌備委員會，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)校園、宿舍、教學(xué)樓等具體事宜，并且開始在外面四處奔波，為創(chuàng)辦大學(xué)籌募經(jīng)費(fèi)。1919年秋，張伯芩的努力終于結(jié)出了豐碩的果實(shí)——南開大學(xué)正式宣告成立。

創(chuàng)校伊始，張伯苓就表現(xiàn)出極強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神和服務(wù)意識。早在美國研修教育學(xué)的時(shí)候，張伯苓就開始留心，在中國留學(xué)生中為南開大學(xué)物色教師人才。很多中國留學(xué)生在畢業(yè)歸國之后，也直接來到了南開任教。南開大學(xué)剛剛成立不久，在張伯苓的周圍，就陸續(xù)聚集起一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)為南開大學(xué)發(fā)展盡心盡力的優(yōu)秀教師群體。張伯苓尊重每一位教師，每一位新教師到校，總要舉行歡迎茶話會，并由學(xué)校撥給一間宿舍，里面各種家具用品一應(yīng)俱全，每天還派專人清掃，讓人產(chǎn)生到家的感覺。

在培養(yǎng)教學(xué)、科研人才方面，張伯苓更是想方設(shè)法為有潛力的教師提供深造的機(jī)會。化學(xué)系的楊石先教授，到南開大學(xué)之后工作成績非常突出，張伯苓遂用美國羅氏基金派他去美國繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。楊石先獲博士學(xué)位之后，謝絕了德國的高薪聘請，重新返回南開大學(xué)任教，成為南開大學(xué)理學(xué)院的奠基人之一。或許，吳大猷的一番話最能集中表達(dá)教師們共同的心聲：“張伯苓校長在聲望、規(guī)模、待遇不如其他大學(xué)的情形下，藉伯樂識才之能，聘得年輕學(xué)者，予以研教環(huán)境，使其繼續(xù)成長，卒有大成。這是較一所學(xué)校藉已建立之聲望、設(shè)備及高薪延聘已有聲望之名家，更為難能可貴得多了。前者是培育人才，后者是延攬現(xiàn)成的人才�！睆倪@觀點(diǎn)看，南開大學(xué)實(shí)有極高的成就。

張伯苓為南開掙下數(shù)百萬產(chǎn)業(yè)，從沒有在自己身上亂花過一分錢。在天津市內(nèi)開會時(shí)，他經(jīng)常以步代車。一次散會時(shí)，有服務(wù)員詢問張伯苓的車號是多少，他隨口答道：“11號�！痹摲�務(wù)員找來找去也沒發(fā)現(xiàn)11號車。等他看到張伯苓已經(jīng)走遠(yuǎn)的背影，這才領(lǐng)悟“11號”就是步行的意思。張伯苓給教授們修建了寬敞的住宅，但是自己卻住在南開中學(xué)后面一個(gè)羊皮市場的簡陋平房里。有一次張學(xué)良去拜訪他，汽車在附近轉(zhuǎn)了好長時(shí)間，最后在那一條曬滿了羊皮，散發(fā)著惡臭的小路上，找到張伯苓的居所，張學(xué)良不禁對張伯苓的簡樸深表敬佩。

張伯苓是一位與時(shí)俱進(jìn)的愛國教育家：他創(chuàng)業(yè)南開，功在國家，為發(fā)展我國近代教育作出了重要貢獻(xiàn)。

（節(jié)選自《張伯苓》，有刪改）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．為了開辦大學(xué)，張伯苓曾赴美國留學(xué)取經(jīng)。他就讀于哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院，師從杜威、克伯屈、桑代克等教育名家，就中美教育等方面的問題進(jìn)行了深入地切磋。

B．因?yàn)橛辛藝?yán)修的幫助和支持，張伯苓才能創(chuàng)辦南開大學(xué)。所以他經(jīng)常對學(xué)生們說：“真萬幸，遇到嚴(yán)先生。嚴(yán)先生可以說是今之圣人�！�

C．一百多年前的中國，甲午海戰(zhàn)慘敗，國運(yùn)衰微。張伯苓痛感國家和民族的危亡，雖然軍事救國的理想破滅了，但是他沒有消沉，而是萌發(fā)了教育救國的思想。

D．張伯苓尊重人才，盡可能地為教師創(chuàng)造較好的教學(xué)條件，提供深造機(jī)會，因此很多中國留學(xué)生謝絕國外的高薪聘請，畢業(yè)歸國后就直接來到了南開任教。

E．成就偉大事業(yè)者，必然具有偉大的精神和人格。張伯苓畢生不圖私利，開拓進(jìn)取，一心為南開的發(fā)展壯大和國家的富強(qiáng)昌盛而操勞，表現(xiàn)了可貴的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（2）本文表現(xiàn)了張伯苓哪些可貴的品質(zhì)？請簡要概括。（6分）

（3）第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結(jié)合文本分析。（6分）

（4）張伯苓成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，有人認(rèn)為是他有杰出的才能，有人認(rèn)為是他有高尚的品行修養(yǎng)。請你就“理想”、“才能”、“品德”三個(gè)方面原因的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶�。�?分）

第Ⅱ卷（表達(dá)題共80分）

五、語言文字運(yùn)用（20分）

13．依次填入下列各句橫線處的成語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

①一些人對教養(yǎng)的修煉就是         ，依然不拘小節(jié)，我行我素，甚互放縱自我。

②世界上從來沒有        ，一學(xué)就會的事，任何事情都有經(jīng)過多次失敗才能成功。

③作者寫這篇散文，用回憶的方法，像講故事一樣，    ，使讀者感到真實(shí)、親切。

A．不以為然    一蹴而就    賞心悅目    

B．不以為意    一揮而就    娓娓動聽

C．不以為然    計(jì)日程功    賞心悅目    

D．不以為意    一蹴而就    娓娓動聽

14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示道歉。

B．謝娜是近年來深受觀眾喜愛的電視節(jié)目主持人，她幽默風(fēng)趣，親和力很強(qiáng)，擁有廣泛的支持者，有很高的收視率。

C．每次大考前的學(xué)習(xí)無疑都是緊張的，這就需要我們有很強(qiáng)的心理調(diào)適能力。難道我們能否認(rèn)考前復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁嗎？

D．只靠說教，而不深入一線傾聽民意，不給教職工解決實(shí)際困難的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是一種極端不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

《史記》中記載人物的篇章，是歷史傳記文章的開山之作，也是我國早期散文成就的典范。一部《史記》，           ，            ，           ，          ，          ，          。足見《史記》沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)，唐宋以來的文章大家，無不奉《史為圭臬。

    ①魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”   ②鄭樵認(rèn)定“史官不能易其法，學(xué)者不能舍其書”

③韓愈盛贊“雄深雅健”                 ④蘇轍頌其奇

⑤劉熙載稱其逸                         ⑥柳宗元推尊“峻潔”無比

A．③⑥④②⑤①       B．③⑥④⑤②①   

C．①③⑥④⑤②       D．①③⑤⑥④②

16．用一句話概括下面這段話的中心思想（不超過22個(gè)字）。（5分）

在今天的高科技時(shí)代，軍隊(duì)的氣勢和斗志還能夠成為戰(zhàn)爭制勝的因素嗎？

一個(gè)主權(quán)國家需要用最精良的武器裝備國家軍隊(duì)，先進(jìn)的武器和尖端的裝備在戰(zhàn)爭中至關(guān)重要。在二戰(zhàn)結(jié)束后的70年里，人類的科學(xué)技術(shù)每～天都在發(fā)展進(jìn)步，而后來爆發(fā)的海灣、科索沃等幾場戰(zhàn)爭表明，科學(xué)技術(shù)的每一點(diǎn)發(fā)展與進(jìn)步都已被用于戰(zhàn)爭。但是，戰(zhàn)爭終究是人的行為。

選擇戰(zhàn)爭就意味著一個(gè)問題的提出：是否能贏得戰(zhàn)爭？面對一塊決不屈服的土地上絕不屈服的民族，戰(zhàn)爭武器究竟要用到何等程度、何等規(guī)模才是贏呢？最終，無論多么先進(jìn)的戰(zhàn)爭必須面對的還是人與人。這也是抗美援朝戰(zhàn)爭留給今天的中國軍隊(duì)的一個(gè)彌足珍貴的啟示。

17．下面是某網(wǎng)上書店購書流程圖，請將其轉(zhuǎn)換成一段文字，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90個(gè)字。（6分）

六、寫作（60分）

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

我們本想把日子過成詩，時(shí)而簡單，時(shí)而精致，不料卻把日子過成某些人的歌，時(shí)而不靠譜，時(shí)而不著調(diào)。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

“江淮十校”2016屆高三第一次聯(lián)考

語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、

1．A（A曲解原意。原文“駢文要求駢辭麗句，音韻鏗鏘，曾經(jīng)起到了豐富‘藝術(shù)語言’、提高漢字藝術(shù)表現(xiàn)力的作用�！睆�(qiáng)調(diào)駢文的優(yōu)點(diǎn)，不是后來反對的原因。）

2．C（A縮小范圍。原文是“皆以經(jīng)典為本”。B強(qiáng)加因果。D無中生有。達(dá)到文學(xué)巔峰文中沒有提及。）

3．C（C張冠李戴�！白猿梢患摇钡氖恰疤K轍之文”。）

二、

4．B （案件）

5．C       

6．B（“便即采納”錯(cuò)）

7．（1）依舊法,軍隊(duì)出征而軍士逃跑者,要將其妻兒老小投在獄中拷問至死。曹操擔(dān)心這樣還是不能制止逃亡,更加重了刑罰。（“亡”“考竟”“妻子”“更”各1分，語句通順1分）

（2）我認(rèn)為公孫晃確實(shí)有揭發(fā)公孫淵的言論，就應(yīng)該寬恕他的死罪；如果他沒有這樣的言論，就應(yīng)當(dāng)公開處斬。（“信”“貸”“茍”“市”各1分，語句通順1分）

8．頷聯(lián)里，作者移情于物，把“流水”和“暮禽”都擬人化了，仿佛它們也富有人的感情：河川的清水汩汩流淌，傍晚的鳥兒飛回綿延茂盛的草木叢中棲息，它們好像和“我”結(jié)伴而歸。作者歸山，心情悠然自得，所以眼中景物都變得有情有義。

9．①首聯(lián)、頷聯(lián)中，“去閑閑”“如有意”“相與還”，體現(xiàn)了作者安詳閑適、悠然自得的心情。②頸聯(lián)中，“荒城”“古渡”“落日”“秋山”，構(gòu)成了一幅蕭瑟、荒涼的秋景圖，烘托出作者越接近隱居地就越發(fā)感到凄清的心境。③尾聯(lián)中，“歸來且閉關(guān)”，寫歸隱后的心情，表示要與世隔絕，不再過問世事，最終點(diǎn)明辭官歸隱的主旨，這時(shí)感情又趨向閑淡平和。

10（1）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏

（2）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬

（3）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

選考題：

11．

（1）A、D

（2）答：張三：質(zhì)樸、直率、敢于講真話，做事主動認(rèn)真、維權(quán)意識強(qiáng)，有一種堅(jiān)持不懈的斗爭精神。（意思對即可給分）

（3）答：從內(nèi)容上看，說明小區(qū)管理混亂，物業(yè)辦人員素質(zhì)不高，為后文開發(fā)商任用張三做了鋪墊；結(jié)構(gòu)上推動了情節(jié)的發(fā)展，為下文張三與開發(fā)商相遇后的情節(jié)表現(xiàn)及情節(jié)變化埋下伏筆。

（4）答：觀點(diǎn)一：“小區(qū)雞鳴”好，“小區(qū)雞鳴”是全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展，引出了主要人物張三，張三的一切活動都是圍繞“小區(qū)雞鳴”進(jìn)行的；用“小區(qū)雞鳴”作題，顯得含蓄，吸引了讀者的閱讀興趣，暗示了主題。 

觀點(diǎn)二：用“張三”為題好，張三是文章的主要人物，全文內(nèi)容都是圍繞他的活動來寫的，以“張三”為題顯得簡單明白；而且作者的目的也想通過張三的所作所為來反映一種社會現(xiàn)象：有些小區(qū)硬件設(shè)施符合社會的發(fā)展，而物業(yè)管理水平滯后，給居民生活帶來不便，呼吁有關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)管力度，共同創(chuàng)造和諧社會。（意思對即可）

12．

（1）C、E

（2）答：①愛國，有理想抱負(fù)，希望國家強(qiáng)盛。②對事業(yè)非常執(zhí)著，克服重重困難創(chuàng)立南開大學(xué)，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。③工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，講求方法，用行動和熱情獲得周圍朋友的支持，為國家培養(yǎng)了眾多杰出的人才。④生活簡樸，為人低調(diào)，從不在自己身上亂花一分錢。

（3）答：①引用吳大猷的話語，表達(dá)了作者對張伯苓的高度贊揚(yáng)。②照應(yīng)前文，證明張伯苓學(xué)以致用，有服務(wù)意識，尊重老師。③通過對比，突出了張伯苓對人才的重視，在培養(yǎng)教學(xué)、科研人才方面的獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。④充當(dāng)論據(jù)，豐富文章內(nèi)容。 （4）答：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為張伯苓成功的主要原因是他有遠(yuǎn)大的理想。①理想高遠(yuǎn)，從小樹立軍事救國的理想。②從海軍退役，投身于教育事業(yè)，有了教育強(qiáng)國的理想。③看到社會發(fā)展對高等人才的渴求，決心創(chuàng)辦一所大學(xué)。④與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)業(yè)南開，希望國家強(qiáng)大。

觀點(diǎn)二：我認(rèn)為張伯苓成功的主要原因是他有高尚的品德修養(yǎng)。①有愛國心，并以此為動力，不斷奮斗。②對事業(yè)非常執(zhí)著，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。③敢于探索，邊學(xué)習(xí)，邊摸索，成就顯著。④以身作則，用實(shí)際行動去感化身邊的朋友，獲得更多的支持。

觀點(diǎn)三：我認(rèn)為張伯苓成功的主要原因是他有杰出的才能。①張伯苓能夠敏銳察覺社會動向，善于抓住機(jī)遇。②能夠從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，有理論水平，能融匯東西方文化。③具有開拓精神和服務(wù)意識。④具有超前的意識和較強(qiáng)的判斷力。

13．D【不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對待。不以為然：不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）。一揮而就：是表示寫文章之快。一蹴而就：踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。計(jì)日程功：是指可以數(shù)著日子計(jì)算進(jìn)度，形容在較短期間就可以成功。③句是指作者寫散文像講故事一樣生動，只能用“娓娓動聽”】

14．C（A．語意重復(fù)。道歉本為表示歉意之義，前有“表示”重復(fù)，應(yīng)將“道歉”改為“歉意”B．偷換主語：“有很高的收視率”的主語不是“謝娜”，而是她主持的節(jié)目。D．“……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是……工作態(tài)度”，搭配不當(dāng)。）

15．B （既要考慮時(shí)間先后，也要考慮句式整齊）

16．參考答案：先進(jìn)武器尖端裝備是重要，但決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的是人。

17．示例一：游客需先注冊成為會員。會員登錄后，可以購買圖書，購買圖書時(shí)既可添加圖書到購物車結(jié)賬、生成訂單，也可一鍵購買結(jié)賬、生成訂單。除了購書以外，會員登錄后還可修改信息，也可查看購物車和查詢訂單。

示例二：游客需先注冊成為會員；會員登錄后，可修改個(gè)人信息，可購買圖書，也可查看購物車和查詢訂單；購買圖書時(shí)可添加圖書到購物車結(jié)賬生成訂單，也可一鍵購買結(jié)賬生成訂單。

18．作文參考2015年高考評分標(biāo)準(zhǔn)。

附：文言文參考譯文

高柔，字文惠，陳留郡圉縣人。高柔的堂兄高干，是袁紹的外甥，在黃河以北召高柔去，高柔帶著族人跟從了他。太祖曹操平定袁氏，任命高柔為菅縣縣長�？h里的人都聽說過高柔的大名，有幾個(gè)行為不正的縣吏，全都自動地離去。高柔教化說:“過去邴吉為政時(shí)，官吏曾經(jīng)有過失，都還能夠容忍他們。何況如今這幾個(gè)官吏，對我并無過失！召他們回來復(fù)職�！保�那些離去的縣吏）又全回來了，都深為感激自覺改過，全成為好的縣吏。

高干投降曹操后，不久又在并州反叛。高柔自己投歸曹操，曹操想借故殺掉他，就任命他為刺奸令史。高柔執(zhí)法公允得當(dāng)，官司中沒有滯留的案件，曹操又征召他為丞相倉曹屬。軍中樂手宋金等人在合肥逃跑。依舊法，軍隊(duì)出征而軍士逃跑者，要將其妻兒老小投在獄中拷問至死。曹操擔(dān)心這樣還是不能制止逃亡，更加重了刑罰。宋金的母親、妻子和二個(gè)弟弟都被抓到官府，主管官員奏請將他們?nèi)�部殺掉。高柔上奏說:“士卒逃離軍隊(duì)，實(shí)在可恨，然而我私下里聽說這些人中常有后悔的。我認(rèn)為就應(yīng)該寬恕他的妻兒老小，一來使這些逃賊忐忑不安，二來可以誘引他們產(chǎn)生回返的想法。如果按照原來的舊法，就已經(jīng)斷絕了他們回返的愿望，假如再加重刑罰，我唯恐如今在軍中的兵士，看見一個(gè)人逃跑，害怕自己被株連，也會跟著一起逃走，以免同樣遭到殺害。這樣加重刑罰不是用來制止逃跑，而是助長了逃跑�！辈懿僬f:“對!”立即停止處罰，沒有殺宋金的母親、弟弟，蒙受不殺而活下來的人很多。

魏文帝曹丕即位后，任命高柔為治書侍御史，賜給關(guān)內(nèi)侯爵位。民間屢屢有誹謗的謠言，文帝非常痛恨，一有傳謠言的人就殺，獎賞告發(fā)的人。高柔上書勸諫說:“如今傳謠言的就殺，告發(fā)的就獎賞，這既使有過失錯(cuò)誤的人沒有改正自新的機(jī)會，又將使兇險(xiǎn)狡詐之徒誣陷欺騙的惡習(xí)逐漸地滋長，這真不是用來消除奸偽、減少訴訟、清明社會風(fēng)氣的治國之道啊。臣以為應(yīng)廢除制裁謠言誹謗獎賞告發(fā)的法令，以發(fā)揚(yáng)光大上天養(yǎng)育萬物的仁德�！蔽牡蹧]有立即聽從，而相互誣告的人越來越多。文帝于是下詔書命令說:“有敢于告發(fā)別人有誹謗之言的人，以他告發(fā)人的罪名給他治罪�！贝舜危ㄏ嗷フ_告的現(xiàn)象）就沒有了。