2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高二語文試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、（9分）

1．C（A．“常常帶有貶義”錯(cuò)，原文說“有時(shí)帶有貶義”，“要看帶入的語境”。B．“一般表現(xiàn)為隨意、土氣、不入流、不雅觀、不符合規(guī)范和法度”錯(cuò)，原文“缺少傳統(tǒng)規(guī)范和法度”。D．“一旦他的身份地位階層變化，他就隨之變?yōu)楣俜綍�法”，原文無此意）

2．B（“民間書法，對官方書法起推動作用”錯(cuò)，原文是說：官方朝廷不僅僅維護(hù)官方書法，對于民間書法也起了推動作用）

3．C（A．“有些民間書法奇葩可以變成為官方書法，而有些官方書法也可能退變成民間書法”錯(cuò)，原文無此意。B．這些官方書法雖有不足，但仍是官方書法。D．“鼓勵(lì)提倡大家放眼民間，辨清本末，正本清源”是一個(gè)可能，但不是唯一條件）

二、（36分）

（一）（19分）

4．D（事先）（3分）

5．C（3分）

6．C（“力陳貪官橫行”無中生有）（3分）

7.（10分）

（1）一旦被玩物拖累，那么聰明智慧會耗盡，賢良與壞人就分辨不清，國家社會秩序和國家法紀(jì)就會萎靡不振。（“累、被動句式、耗、不肖、振”各1分）

（2）權(quán)貴寵臣很是憤恨，謀求能夠中傷他的事件，輪流進(jìn)上讒言言，皇帝察辨張根的忠誠，沒有加罪于他。（“側(cè)目、所以、交、罪、賓語前置”各1分）

（二）（11分）

8．（5分） 

以設(shè)問的形式，表達(dá)作者不知明天將要到達(dá)何處，作者感慨身為逐臣，漂泊異鄉(xiāng)，明朝騎馬上路，只能依然南行，因此夜聞清猿悲啼，更添腸斷之痛。(3分)表達(dá)的是思?xì)w懷鄉(xiāng)之情以及對遭貶南行的哀傷之情。（2分）

9．（6分）

①“應(yīng)”字有推測之意，富于想象。詩人身為逐臣，不忍離京卻無奈被逐出京，此時(shí)身在江州，回望京洛，想象京洛之地花開正盛，表現(xiàn)了內(nèi)心的留戀之情；（3分）②“新”字足見并非第一次所見。詩人身處江州，眼前的綠草觸動心中的思?xì)w之情。（3分）

（三）（6分）

10.

⑴寄蜉蝣于天地  渺滄海之一粟

⑵（故）木受繩則直  金就礪則利

⑶上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川

每答對一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分

三、（25分）

11．

⑴（5分）

E、 B（答E得3分，答B(yǎng)得2分，答A得1分，答C和D不得分。A“在苦難的生活中”，表述欠準(zhǔn)確，小說中雖然寫丈夫下崗，“最后連吃飯的錢都快沒有了”，但還沒有到“在苦難的生活中”的程度。C“那只蒙古小兔子不見了”是小說中的隱語，指的是見不到杰弗了，他不再往家里送超市過期的食品了。D第（12）段說“一定要回報(bào)那些在患難時(shí)期幫助我們的好心人”“但是我的心愿并沒完全了結(jié)”，是針對幫助過自己的人加以回報(bào)來說的，以此分析為“尋找杰弗的時(shí)間之長，心情之切”并不恰當(dāng)。）

⑵（6分）

①“我”是故事中事件的經(jīng)歷者，以“我”的第一人稱的方式敘事，讓讀者感到真實(shí)可信；②“我”是小說的主要人物之一，用“我”的形象襯托“杰弗”，“我”親身感受到了生活的窘迫，這就使杰弗的幫助更有現(xiàn)實(shí)意義；③“我”的發(fā)誓回報(bào)，體現(xiàn)了“我”的良好品格，有利于深化主題。（每答出一點(diǎn)得2分，意思答對即可）

（3）①善解人意：當(dāng)他聽到“我”說要為蒙古兔討食物，就理解了實(shí)際上是為孩子討吃的，便慷慨地將食物送給“我”，而且“從來沒有問過小兔子的情況”。②有同情心：面對“我”的家庭狀況，他把超市中的過期食品送給“我”，而且所給的食品的品種越來越多；③自立自強(qiáng)：他生活枯據(jù)，通過打工交付學(xué)費(fèi)來完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后努力工作成為超市經(jīng)理。（每答出一點(diǎn)得2分，意思答對即可）

（4）示例一：我認(rèn)為“巧妙的乞討”好。因?yàn)椋孩購那楣?jié)上看：吸引讀者，使讀者急于求知小說中故事的來龍去脈。②從構(gòu)思上看：符合“我”不愿因?yàn)樯�活窘迫而失去尊�?yán)，就巧妙地以蒙古兔為借口得到超市處理食品的匠心獨(dú)運(yùn)；③從刻畫人物看:含蓄地表現(xiàn)了主人公杰弗善解人意的性格。（表明觀點(diǎn)得2分，每答出一點(diǎn)分別得2分。）

  示例二：我認(rèn)為“善意的幫助”好。因?yàn)椋孩購那楣?jié)上看：小說是以杰弗對“我”不漏聲色的善意的幫助，并最終使他得到超市經(jīng)理這中心事件來貫穿全文的，以此為題，更能使情節(jié)脈絡(luò)清楚；②從刻畫人物看：以此為題更能直接體現(xiàn)杰弗心地善良的美好品行；③從主題看:以此為題更能彰顯人與人之間要相互理解，相互幫助，懂得感恩的主題。（表明觀點(diǎn)得2分，每答出一點(diǎn)分別得2分。） 

四、（25分）

12. 

（1）（5分） 

B項(xiàng)得3分，C項(xiàng)得2分，A項(xiàng)得1分，答D、E兩項(xiàng)不給分。（A項(xiàng)中“全方位多角度”不準(zhǔn)確；D項(xiàng)中“晚年生活的真實(shí)寫照”不正確，文中有“侯仁之是不會‘坐聽濤聲’的”；E項(xiàng)中“于是他改變了學(xué)醫(yī)的志向”不準(zhǔn)確，“由于他那篇文章的影響，使侯仁之改變了學(xué)醫(yī)的志向”是強(qiáng)調(diào)顧頡剛的影響。）

（2）（6分）

①老師們從學(xué)業(yè)以及思想精神上對他的影響和熏陶，（僅答出“經(jīng)得起名利的誘惑，抗得住命運(yùn)的撥弄，耐得過長久的寂寞，以堅(jiān)韌的精神求學(xué)治教”得1分，這是老師們影響的表現(xiàn)，不是概括的內(nèi)容；）②研究歷史上的古籍文獻(xiàn)，聯(lián)系結(jié)合現(xiàn)代地理學(xué)的知識，不斷研究歷史地理學(xué)理論；③不辭辛勞地考察，比如從1961年到1964年，他每年暑假都要到西北考察。（每點(diǎn)2分）

（3）（6分）

①照應(yīng)前文，有力地證明了“在每個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，似乎都有一位老師的身影在等著他”“老師們對他的影響，自然不僅僅局限于學(xué)業(yè)，更有思想與精神上的熏陶”這些觀點(diǎn)。②這一段詳細(xì)地寫了侯仁之在苦悶彷徨中由學(xué)醫(yī)到改攻歷史的思想抉擇過程，使文章更具真實(shí)性和典型性；③豐富了傳主形象，突出了侯仁之在國家危難之際把個(gè)人命運(yùn)與國家、民族命運(yùn)聯(lián)系在一起，要拯救國家喚醒民眾的美好愿望和追求。（每點(diǎn)2分）

（4）（8分）

①侯仁之放棄醫(yī)學(xué)，投至顧頡剛門下，改攻歷史，在歷史地理學(xué)領(lǐng)域取得了顯著的成績。在他的努力下歷史地理學(xué)正式成為中國大學(xué)課程；他在城市歷史地理及沙漠歷史地理等方面的探索，開拓了新的研究領(lǐng)域；他因促使中國參加世界遺產(chǎn)公約組織，而被譽(yù)為“中國‘申遺’第一人”。（4分）②學(xué)醫(yī)，只能給個(gè)人看病，減輕人們身體的病痛；學(xué)歷史，可以看清社會的弊病，進(jìn)而古為今用，解決一些社會問題，改變一代人的精神面貌，利于社會長久地發(fā)展。（言之有理即可，4分）

五、（20分）