（2）銀瓶乍破水漿迸  鐵騎突出刀槍鳴

（3）浮光躍金  靜影沉璧

（6分；每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分）

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.（1）答A給3分，答E給2分，答C給1分，答B(yǎng)、D不得分。（B項(xiàng)“委婉地批評(píng)了一些人不顧他人健康強(qiáng)行勸酒的不文明餐桌風(fēng)氣”理解有誤；C項(xiàng)“為阿炳屢屢不聽‘我’的提醒和勸告而感到遺憾”理解不夠準(zhǔn)確；D項(xiàng)“‘我’冒失地鼓動(dòng)阿炳把兩千元的進(jìn)貨款捐給了林山”“懷疑他內(nèi)心對(duì)‘我’有所不滿”理解有誤）

（2）①豪爽仗義。初次見面時(shí)，看“我”被人灌酒，盡管自己酒量不行，仍挺身為“我”擋酒。 ②心地善良，堅(jiān)信人性的善良美好�？吹狡蛴懻呖偸呛敛华q豫地給錢；捐出籌集來的全部進(jìn)貨資金資助貴州山區(qū)教育；在林山帶著捐款失蹤，種種情況表明我們是受騙了的情況下，堅(jiān)信林山不是騙子。③知足常樂。經(jīng)營(yíng)音像店利潤(rùn)微薄，僅夠糊口，仍樂在其中。（6分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可）

（3）①“我”作為小說中的敘事者，以切身的見聞和感受來講述阿炳的故事，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性和抒情性，更加感人。②“我”作為小說中的線索人物貫穿全篇，“我”應(yīng)邀去阿炳家一路上的所見所想使現(xiàn)實(shí)與回憶巧妙對(duì)接，使小說內(nèi)容多而不亂，結(jié)構(gòu)緊湊。③“我”側(cè)面烘托了阿炳的形象�！拔摇迸c阿炳對(duì)待乞討者的不同態(tài)度形成鮮明對(duì)比，有力反襯出阿炳的可貴品質(zhì)。④“我”的形象豐富了小說的內(nèi)涵�！拔摇庇行男猩频�又總擔(dān)心上當(dāng)受騙，這種猶疑的心理代表了社會(huì)中很多人的真實(shí)心態(tài)，增強(qiáng)了小說的現(xiàn)實(shí)意義；“我”的轉(zhuǎn)變表達(dá)了要相信善良的主題。（6分；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）

（4）示例一：“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小說的情節(jié)框架,其他相關(guān)事件有機(jī)融入其中,使作品收放自如,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。小說以阿炳打電話邀“我”去他的音像店參加“三人”聚宴為框架,將“我”在赴宴路上的所見所想所感巧妙自然地融入其中。②“聚宴”是小說的主要內(nèi)容。小說多次寫到“聚宴”的情景，“我”與阿炳是在宴席上相識(shí)的，后來又常相邀小聚農(nóng)家菜館，林山失蹤的真相也是在阿炳家的餐桌上揭曉的。③“聚宴”樸素含蓄，看似平淡客觀，既不揭示主題又不渲染情感，但卻給人留下更多品味琢磨的空間。

示例二：“拯救”更好。理由：①“拯救”概括了小說的核心情節(jié)。核心情節(jié)是林山為拯救貴州偏遠(yuǎn)落后山區(qū)教育辛勞奔走，“我”和阿炳在他感召下為拯救山區(qū)教育而捐出善款，因此“拯救”二字是精當(dāng)?shù)母爬ā＂凇罢�救”體現(xiàn)了小說的主題。小說通過描寫阿炳、林山的行為，以及“我”由懷疑到相信人性的真誠(chéng)這一轉(zhuǎn)變，肯定了獻(xiàn)出愛心拯救他人的精神。③“拯救”虛實(shí)兼?zhèn)�，言�?jiǎn)義豐�！罢�救”具有雙重含義，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行為，也指“我”靈魂上獲得的救贖。④“拯救”突出了阿炳樂于助人的品質(zhì)。

（8分；“觀點(diǎn)”2分，“理由”答出一點(diǎn)給3分，答出任意兩點(diǎn)、意思對(duì)即可）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12. （1）階段：上世紀(jì)70年代，提倡少生優(yōu)生；上世紀(jì)80年代，嚴(yán)格執(zhí)行一孩政策；2013年，單獨(dú)二孩政策；2016年全面二孩政策。（2分；答出兩點(diǎn)給1分，答出三點(diǎn)以上給2分）

特點(diǎn)：始終堅(jiān)持計(jì)劃生育；在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。（3分；答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分）

（2）①延長(zhǎng)生育假，加大對(duì)生育的財(cái)政投入，切實(shí)保障女性的生育權(quán)、就業(yè)權(quán)和休息權(quán)。②出臺(tái)對(duì)新出生孩子家庭、特別是生育二孩家庭的獎(jiǎng)勵(lì)政策。③加大日托和幼教投入，讓普通家庭能享受便利、平價(jià)而優(yōu)質(zhì)的日托和學(xué)前教育服務(wù)。④采取適當(dāng)措施增加二孩家庭的收入。（6分；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）

（3）共同之處：都對(duì)全面開放二孩政策持保留意見/持保守立場(chǎng)（或：都認(rèn)為全面二孩并不能解決人口問題）。（2分）

意圖：材料二的數(shù)據(jù)是為了說明全面二孩政策并不能解決人口實(shí)際出生率低的問題；材料四的數(shù)據(jù)是為了說明全面放開二孩可能導(dǎo)致人口激增，社會(huì)不堪承受。（4分；答出一點(diǎn)給2分，意思對(duì)即可）

（4）示例一：我傾向于肯定態(tài)度。理由：①全面放開二孩，有助于提高人口出生率，有效解決出生人口性別比例失調(diào)、人口老齡化、獨(dú)生子女家庭數(shù)量增長(zhǎng)等人口結(jié)構(gòu)性問題，促進(jìn)人口均衡發(fā)展。②人口增長(zhǎng)帶來人口紅利，能保障相對(duì)充裕和廉價(jià)的勞動(dòng)力，降低生產(chǎn)成本，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。③全面放開二孩，將有助于刺激消費(fèi)，拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)如食品、玩具、母嬰醫(yī)療、房地產(chǎn)、教育等行業(yè)的發(fā)展。④能有效解決獨(dú)生子女造成的一系列家庭問題和教育問題。

示例二：我傾向于可能會(huì)產(chǎn)生消極影響。理由：①目前我國(guó)人口基數(shù)過大，全面二孩將可能造成短短幾十年內(nèi)人口激增，加劇對(duì)有限的社會(huì)資源的消耗。②在各方面配套政策不完善的情況下，全面放開二孩，將可能加劇我國(guó)在環(huán)境、財(cái)政支出、公共福利等方面存在的問題。③撫育二孩會(huì)大大增加家庭生活成本和處理家務(wù)的時(shí)間成本，給一些家庭帶來更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和勞務(wù)負(fù)擔(dān)。④全面二孩可能加劇社會(huì)業(yè)已存在的就業(yè)難題。

（8分；“觀點(diǎn)”2分，“理由”答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）

五、語言文字運(yùn)用（20分）

13.D[“一視同仁”指同樣看待，不分親疏厚薄�！暗攘魁R觀”指不管事物間的差異，同等看待。“相提并論”指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创�（多用于否定式）。]

14.A（B項(xiàng)“發(fā)揮著……文化責(zé)任”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“擔(dān)負(fù)起了……文化責(zé)任”；C項(xiàng) “社會(huì)整體科學(xué)素養(yǎng)低”與“影響一個(gè)社會(huì)的判斷力、科技創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱” 一面對(duì)兩面，應(yīng)去掉“的強(qiáng)弱”。D項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)改為“而且也首次確認(rèn)發(fā)現(xiàn)了‘商鞅變法’的發(fā)生地、‘秦都’櫟陽”。）

15.C（A項(xiàng)遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)；B項(xiàng)“彌補(bǔ)其缺憾”不準(zhǔn)確；D項(xiàng)后半句“行走才是一種健全的生活方式”說法絕對(duì)且與后文銜接不好）

16.參考示例：

①在我這兒卻是“少見多怪”

②也會(huì)覺得不可思議

③各有值得自豪之處

（寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

17.會(huì)徽以漢字“冬”為創(chuàng)意原型；用自由灑脫的書法線條演繹出冰雪運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的魅力身姿和運(yùn)動(dòng)曲線；底部用曲線線條勾勒出比賽的滑道；同時(shí)又巧妙地將數(shù)字“13”隱于圖形中，特指第十三屆全國(guó)冬運(yùn)會(huì)這一運(yùn)動(dòng)盛事。（6分；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可。如答“用中國(guó)書法的形式代表中國(guó)特色”也可給分）

六、寫作（60分）

18．參照2015年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

參考立意：

（1）學(xué)生的角度：

①要有獨(dú)立的思考和獨(dú)立的人格，不要盲從。對(duì)于教授“求侮辱”的行為，竟然沒有一個(gè)學(xué)生拒絕跨過去，并大膽告訴張教授自己不會(huì)因任何人的命令或鼓動(dòng)，做出違背個(gè)人原則的、辱及他人的行為，而這恰恰是不屈從權(quán)威、有獨(dú)立人格的表現(xiàn)。

②社會(huì)缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的土壤，長(zhǎng)期的教育和社會(huì)環(huán)境造成了年輕人的盲從（從眾）心理和獨(dú)立人格的缺失，要想改變這一現(xiàn)狀，需要多方面的長(zhǎng)期努力。

（2）老師的角度：

①破除對(duì)權(quán)威的迷信，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，不能一蹴而就，想用一個(gè)教學(xué)行為來達(dá)到這一目的，是一種急功近利求速成的做法，折射出社會(huì)普遍的浮躁心態(tài)。

②良好的意愿，需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ��?shí)現(xiàn)。如果只有好的意愿而方法不當(dāng)，結(jié)果可能適得其反。

③老師能放下架子、放低姿態(tài)，以身試“法”，精神可嘉，但沒有注意效果。（方向、方法比努力更重要）

④張教授以“胯下之辱”讓學(xué)生們“體驗(yàn)”否定權(quán)威、反抗權(quán)貴的教育精神是值得鼓勵(lì)的/ 張教授的創(chuàng)新教學(xué)方式值得提倡

（2）綜合的角度：

①教育形式與教育效果

②師生之間的良好溝通

附:文言文參考譯文

成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟，每日讀書記憶數(shù)千言。家境貧寒，但成遵勤奮刻苦，不廢棄學(xué)業(yè)。二十歲能作文章。當(dāng)時(shí)南陽地方先輩中沒有研究科舉的人，成遵準(zhǔn)備考科舉，因?yàn)榕伦魑牟缓弦?guī)范格式而擔(dān)憂。正好楊惠剛考中進(jìn)士，來做穰縣縣尹，成遵于是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看后非常高興。成遵來到京師后，跟從夏鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，于是進(jìn)入（國(guó)子監(jiān)）做國(guó)子生。元統(tǒng)元年，成遵考中進(jìn)士，授翰林國(guó)史館編修官。至正元年，提升為太常博士。不久授任監(jiān)察御史。隨從（順帝）到上京，用封章上奏，說天子應(yīng)當(dāng)注意日常生活，節(jié)制嗜好欲望，以保重圣體，圣體安康那么國(guó)家就安定了。言論非常急切，順帝為之動(dòng)容并稱好。又奏言關(guān)于御史臺(tái)的四件事，順帝都高興地接受了。這一年，成遵議論時(shí)事以及舉發(fā)彈劾的共七十多項(xiàng)，全是指責(zé)抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，執(zhí)政的大臣因此憎恨他。三年，由刑部員外郎出任陜西行省員外郎。至正五年，為母親服喪。至正十年，改任中書右司郎中。當(dāng)時(shí)刑部長(zhǎng)期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起，成遵與同僚們分別審閱，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應(yīng)的罪名。沒過多久，就沒有遺留的案件了。當(dāng)時(shí)有命令交納糧食入官府可以補(bǔ)授官職，有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官，被仇家告發(fā)。官府議論交納糧食補(bǔ)授官職的法令，并沒有犯罪不授予的條文，成遵說：“賣官鬻爵，已經(jīng)不是盛世該有的制度，何況又把官職賣給奸淫之人，還將用什么來治理天下？一定要追回給他的敕命，退還他的糧食，并將此寫成法令，才行。”中書省官員聽從了這一建議。至正十四年，調(diào)任武昌路總管。正逢行省官員率軍出征，成遵代理行省事務(wù)，當(dāng)時(shí)行省和武昌衙署中，只有成遵一人負(fù)責(zé)。于是他遠(yuǎn)設(shè)哨所，關(guān)閉城門，征發(fā)百姓當(dāng)兵，得到五千多人，設(shè)置四個(gè)萬夫長(zhǎng)，分配防守四面的城門，因此防御準(zhǔn)備得很周到，號(hào)令嚴(yán)肅，賞罰分明得當(dāng)。賊寇戰(zhàn)船在長(zhǎng)江中往來游弋，但始終不敢近岸，武昌城賴此得以安寧。至正十七年，升任中書左丞。當(dāng)時(shí)，太平任丞相，因?yàn)樘幚硎虑橛|犯了皇太子，皇太子對(duì)他極為憎恨，認(rèn)為成遵和參知政事趙中都是太平的黨羽。至正十九年，當(dāng)權(quán)者秉承皇太子暗示的意思，唆使鄧子初等人誣告成遵與參知政事趙中等六人都接受了贓物，皇太子命御史臺(tái)等部門官員共同審訊他們，羅織罪名進(jìn)行結(jié)案，成遵等人最終都被杖責(zé)而死，朝廷內(nèi)外都為他們感到冤屈。至正二十四年，御史臺(tái)官員辨明成遵等人全都是被誣陷，皇上下詔并發(fā)還原來授予他們的委任狀。