①答案體現(xiàn)變化的幾個(gè)關(guān)鍵詞：期望——后悔——關(guān)心。寫出情感變化的一點(diǎn)，給1分；根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，給1分。

②情感態(tài)度變化過(guò)程特征表述不當(dāng)，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，或選用來(lái)分析的內(nèi)容與性格特征沒(méi)有相關(guān)性，該項(xiàng)不給分。

③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。

④寫出的情感態(tài)度特點(diǎn)不是答案所提供的，但言之有據(jù)，析之成理，每一點(diǎn)可酌情給1～2分。所給分?jǐn)?shù)滿6分為止。

（3）（6分）①人物形象上：這個(gè)畫面是父親拍戲結(jié)束后拍戲結(jié)束后辛苦、疲倦的狀態(tài)直接呈現(xiàn)，通過(guò)父親的動(dòng)作、神態(tài)描寫，強(qiáng)化了父親作為一個(gè)普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。②情感表達(dá)上：結(jié)尾處的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含著“我”對(duì)父親的深厚情感，但情感表達(dá)含蓄委婉，隱而不露，意味豐富，引發(fā)讀者想象。③思想內(nèi)容上：進(jìn)一步深化主題，像父親這樣的普通小人物（“配角”）在社會(huì)生活中盡管不扮演主要角色，但他們認(rèn)真生活、認(rèn)真工作，也值得贊美。

【評(píng)分說(shuō)明】

分點(diǎn)作答，每答出一點(diǎn)給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

①答案一般要寫人物形象、情感表達(dá)和思想內(nèi)容三方面，寫出一點(diǎn)給1分；根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，給1分。

②好處特征表述不當(dāng)，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，或選用來(lái)分析的內(nèi)容與性格特征沒(méi)有相關(guān)性，該項(xiàng)不給分。

③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。寫出的好處不是答案所提供的，如若寫到“情節(jié)結(jié)構(gòu)上”，但言之有據(jù)，析之成理，每一點(diǎn)可酌情給1～2分。

（4）（8分）觀點(diǎn)一：不同意。①原標(biāo)題“配角”，具有雙關(guān)義，標(biāo)示出父親的社會(huì)角色，一個(gè)扮演“配角”的演員，具有職業(yè)特征；同時(shí)也寓意著父親在生活中的“配角”身份，符合父親在小說(shuō)中的各種表現(xiàn)和遭遇，“父親”這個(gè)人物的形象特征與“配角”這個(gè)角色特征相吻合。②“配角”作為線索，始終貫穿著小說(shuō)，小說(shuō)中的幾件小事也都是圍繞著父親的“配角”身份而展開(kāi)的。③以“配角”為標(biāo)題，鮮明地呈現(xiàn)小說(shuō)的主題，即普通小人物（“配角”）在社會(huì)生活中盡管不扮演主要角色，但也認(rèn)真勤奮地工作生活著，為家庭、為所愛(ài)的人無(wú)怨無(wú)悔全心付出，應(yīng)得到人們的尊重。

觀點(diǎn)二：同意。①改為《我的父親》，明確交代主要人物形象。以“我的父親”為題，揭示出主人公的倫理特點(diǎn)。②小說(shuō)選擇幾件看似不關(guān)聯(lián)的小事，都以“我的父親”這種身份把幾件小事緊密結(jié)合起來(lái)；通過(guò)描繪發(fā)生在“我”初中、高中、大學(xué)時(shí)期的幾件小事，突出了父親對(duì)母親、“我”和妹妹的關(guān)愛(ài)。③以“我的父親”為題，有利于作者把表達(dá)的情感與主題直接地呈現(xiàn)出來(lái)。

【評(píng)分說(shuō)明】

觀點(diǎn)明確1分，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容展開(kāi)分析，有條理、分點(diǎn)作答，每點(diǎn)2分，整體表達(dá)1分。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、闡述合理的程度，只要言之成理，可酌情給分。

12（1）（5分）BD。

【評(píng)分說(shuō)明】答B(yǎng)給3分，答 D給2分，答A 給1分；答C、 E不給分�；卮鹑�項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。

B項(xiàng)表述正確，是就阿列克謝耶維奇創(chuàng)作整體來(lái)說(shuō)，給3分；D項(xiàng)表述正確，是就阿列克謝耶維奇的《來(lái)自切爾諾貝利的聲音》一書而言的，給2分；A項(xiàng)文中并沒(méi)有確定信息顯示阿列克謝耶維奇成為了2015年新晉諾貝爾文學(xué)家獎(jiǎng)得與這本書的出版有關(guān)，但從頒獎(jiǎng)詞看，應(yīng)該是她的一系列創(chuàng)作獲得認(rèn)可，所以表述不完全準(zhǔn)確；C．“紀(jì)實(shí)文學(xué)”并非是“更為真實(shí)的”，錯(cuò)誤；E．這段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并非在獲得諾獎(jiǎng)后，而是在第一本書的整理和寫作中，錯(cuò)誤。

（2）（6分）①阿列克謝耶維奇開(kāi)始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新聞?dòng)浾吆蜌v史學(xué)家所舍棄的一些記錄比發(fā)表出的新聞更有震撼人心的力量；②在第一本書的整理和寫作中，她將大街小巷蕓蕓眾生里的故事，與文學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)；③在十幾年的創(chuàng)作過(guò)程中，她逐漸找到了屬于自己的聲音，那就是傾聽(tīng)。

【評(píng)分說(shuō)明】

每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。本題要答出“如何形成發(fā)展”，就要簡(jiǎn)析其過(guò)程。答出“開(kāi)始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“在第一本書的整理和寫作中”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“在十幾年的創(chuàng)作過(guò)程中”得1分，簡(jiǎn)析1分。如果學(xué)生還從另外角度簡(jiǎn)析，言之成理，酌情給分。

（3）（6分）

①偏重創(chuàng)作經(jīng)歷，以介紹作家的創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作思想為主；②截取作家十幾年創(chuàng)作的生平，體現(xiàn)其創(chuàng)作背后的悲憫情懷；③在敘述作家創(chuàng)作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，多次引述作家或他人的原話，使評(píng)價(jià)更加客觀公正。

【評(píng)分說(shuō)明】

每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。答出“創(chuàng)作經(jīng)歷”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“悲憫情懷”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“引述作家或他人原話”得1分，簡(jiǎn)析1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

（4）（8分）第一問(wèn)：2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給阿列克謝耶維奇的理由，是她設(shè)計(jì)出了一種新的文學(xué)體裁，通過(guò)對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法，她加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解;她的復(fù)調(diào)書寫，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念。

第二問(wèn)：

觀點(diǎn)一、支持。①她的“文獻(xiàn)文學(xué)”是創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接，體現(xiàn)著她的創(chuàng)作能力。（2分）②十幾年來(lái)的幾部作品，表現(xiàn)了從二戰(zhàn)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的女兵、被遺忘的兒童的戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)到到切爾諾貝利事故的幸存者這些豐富而深刻的時(shí)代創(chuàng)傷，加深了人們對(duì)時(shí)代的理解。（2分）

觀點(diǎn)二、不支持。①文學(xué)是一種創(chuàng)作，而且大多數(shù)時(shí)候是一種充滿了想象力和虛構(gòu)能力的寫作，而她的作品里沒(méi)有充分呈現(xiàn)這些能力。（2分）②在她的力作《來(lái)自切爾諾貝利的聲音》中她的聲音已經(jīng)消失了，作家只是記錄傾聽(tīng)到的聲音，那么基本上可以說(shuō)“作者已死”。（2分）

【評(píng)分細(xì)則】第二問(wèn)，以上2點(diǎn)，每點(diǎn)2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【評(píng)分說(shuō)明】

每答出一點(diǎn)給2分，給滿8分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

第一問(wèn)，4分，每點(diǎn)1分。答出“新的文學(xué)體裁”得1分，答出“通過(guò)對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法“得1分，答出”她加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解”得1分;得出“復(fù)調(diào)書寫，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念”得1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

第二問(wèn)，4分，理由兩點(diǎn)，每點(diǎn)2分。

贊成的，寫出“創(chuàng)造性文學(xué)樣式”得1分，闡述1分；答出“加深人們對(duì)時(shí)代的理解”1分，闡述1分。反對(duì)的，寫出“缺乏想象力”得1分，闡述1分；答出“作者已死”得1分，闡述1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

13（3分） C  （“泥沙俱下”：泥土和沙子一起隨河水流下來(lái)，比喻人或事物不論好壞都一齊顯現(xiàn)出來(lái)；“魚龍混雜”：魚和龍混合攙雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分。 “不謀而合”：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致，多指主張、見(jiàn)解、意見(jiàn)、做法、計(jì)劃等；“不約而同”事先沒(méi)有約定而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致，多指具體行動(dòng)�！白浇笠�(jiàn)肘”：比喻處境困難，應(yīng)付不過(guò)來(lái)；“顧此失彼”：顧了這個(gè)，丟了那個(gè)。形容無(wú)法全面照顧。此題判斷的關(guān)鍵在第①處與第②處。）

14（3分）B.（ A項(xiàng)句式雜糅，最后一句，刪除“對(duì)于”，或改為“對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)確實(shí)感到困難”。C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“針對(duì)農(nóng)村地區(qū)交通安全管理薄弱、力量不足”后面加上“等問(wèn)題”。D項(xiàng)，前后主語(yǔ)不一致；應(yīng)改為“計(jì)劃將蔬菜流通環(huán)節(jié)增值稅政策將擴(kuò)大到部分鮮活肉類產(chǎn)品”。）

15（3分）A。（根據(jù)前后語(yǔ)義，此句應(yīng)當(dāng)是假設(shè)關(guān)系。 B選項(xiàng)與前句不存在因果關(guān)系；C選項(xiàng)前后表達(dá)順序顛倒，不能與下一句形成照應(yīng)；D選項(xiàng)是條件關(guān)系。）

16（3分）①并能滿足用戶對(duì)網(wǎng)速的要求；②而且計(jì)費(fèi)方式更加靈活機(jī)動(dòng)； ③4G有著不可比擬的優(yōu)越性。（意思對(duì)即可）

【評(píng)分說(shuō)明】寫出一處給2分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

17.⑴網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)在線閱讀、電子書閱讀均呈上升趨勢(shì)，紙質(zhì)圖書閱讀則呈下降趨勢(shì)。⑵數(shù)字化閱讀方式越來(lái)越受人們青睞，傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊，紙質(zhì)圖書出版業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

【評(píng)分說(shuō)明】

答出變化趨勢(shì)，給3分；答出“說(shuō)明什么”，給3分。

如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。

■關(guān)于“變化趨勢(shì)”的給分

能指出三者上升，給2分；指出一者下降，給1分。

■關(guān)于“說(shuō)明什么”的給分：

寫出“數(shù)字化閱讀方式越來(lái)越受人們青睞”得1分，寫出“傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊”得1分，寫出“紙質(zhì)圖書出版業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”得1分。

【解析】

本題考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 

本題是要求根據(jù)圖表寫結(jié)論。這類題目是表文轉(zhuǎn)換的常見(jiàn)題型，解答時(shí)一定要兼顧表格中的各個(gè)要素，首先要讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息，最后根據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷得出結(jié)論。本題所給圖表調(diào)查的內(nèi)容是“我國(guó)國(guó)民不同閱讀方式”，涉及了從2011到2014年間的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”“手機(jī)在線閱讀”“電子書閱讀”“紙質(zhì)圖書閱讀”四年間數(shù)據(jù)的比較，可得出前三者數(shù)量上升，“紙質(zhì)圖書閱讀”數(shù)量下降的結(jié)論，這一結(jié)論表明了人們閱讀方式的變化，考生把這些信息表述清楚即可得到答案。

18（60分）

【命題立意】

     本題考查考生的寫作能力。能力層級(jí)為E級(jí)和F級(jí)。

【試題分析】

    這道作文試題的材料由三件事構(gòu)成的，彼此相聯(lián)系，又可以彼此獨(dú)立。第一件事，臺(tái)灣愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演出，禁止觀眾拍照攝影，但不少觀眾依舊攝影錄像。引發(fā)第二件事，維持秩序的工作人員用激光筆提醒違規(guī)觀眾，觀眾反應(yīng)不一，秩序時(shí)好時(shí)壞，影響演出。第三件事是后續(xù)事件，愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)表明態(tài)度，不歡迎不尊重藝術(shù)的觀眾。

從事件的敘述來(lái)分析，材料至少提供三個(gè)主要爭(zhēng)議點(diǎn)：一是怎么看待觀眾不文明現(xiàn)象；二是怎么看待工作人員處理這種不文明現(xiàn)象的方式；三是怎么看待樂(lè)團(tuán)拒絕不文明觀眾入場(chǎng)的態(tài)度。這也意味著材料同時(shí)提供了諸多思考的角度：樂(lè)團(tuán)、觀眾、工作人員等等。圍繞這三個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)以及不同的思考角度，可以延伸出不同的立場(chǎng)態(tài)度，為學(xué)生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自己寫作的選擇與思考的方向。這樣既體現(xiàn)了立意的多樣性，又可落實(shí)評(píng)分的層級(jí)性。

總之，學(xué)生可以按照作文要求的寫作任務(wù)，選擇上述角度的任何一個(gè)，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)代社會(huì)生活，做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上達(dá)成重要角度乃至核心角度。

參考立意:從觀眾角度，“文明聆聽(tīng)，樂(lè)聲更美妙”；“文明之花需要大家的栽培”；“文明，從我開(kāi)始”；“文明，始于細(xì)節(jié)”； ……

從工作人員角度，“建設(shè)文明社會(huì)，從敬業(yè)開(kāi)始”；“用文明的方式來(lái)建設(shè)文明的社會(huì)”……

從愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)角度，“藝術(shù)尊嚴(yán)高于一切”；“建設(shè)文明和諧社會(huì)，乃藝術(shù)之責(zé)”；“傳播藝術(shù)的種子，更應(yīng)該傳播文明的種子”；“溫馨引領(lǐng)的力量勝過(guò)冰涼的拒絕”……

特別要指出的是，如果學(xué)生機(jī)械套用“地鐵吐痰男與黑衣男”事件的雷同寫法，比如學(xué)生寫“以錯(cuò)治錯(cuò)，并非文明”，思維路徑雖可取，但更要關(guān)注其是否聯(lián)系材料情境加以具體分析，倘若沒(méi)有，則要酌情賦分。

需要強(qiáng)調(diào)是，寫作任務(wù)包含兩層，根據(jù)材料中爭(zhēng)論的情境“表明態(tài)度”提出自己的看法為一層，而另一層是要求，“闡述看法”，所以，要將上面任何一個(gè)問(wèn)題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理，都需要在充分正面論述的同時(shí)，自覺(jué)考慮到對(duì)方的理?yè)?jù)和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備。這也是該試題在材料作文命制基礎(chǔ)上的一個(gè)小小發(fā)展和推進(jìn)，目的是強(qiáng)化命題對(duì)進(jìn)一步提高高中生的論述能力、提升思維品質(zhì)方面的引領(lǐng)作用。

【評(píng)分說(shuō)明】

參考省單科質(zhì)檢閱讀標(biāo)準(zhǔn)或福州市四類卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。