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五、（21分）
15．（1）（4分）①醫(yī)術(shù)高明。他細心敏銳、沉著冷靜、有條不紊地安排急救，成功救治傷者（2分）。②醫(yī)德高尚。為女兒做出榜樣的父親形象。他和女兒心意相通，配合默契，對于女兒為傷害她的搶包賊做手術(shù)表示理解和接受（2分）。（每點2分，概括評價1分，分析1分，共4分）
（2）（6分）①推動情節(jié)發(fā)展，暗示了夏院長讓女兒來醫(yī)院的原因，將夏家父女放到一個矛盾的環(huán)境中。 ②人物塑造上，豐富了小說的人物形象，突出夏家父女善良、寬容、仁愛的品格。③主題表現(xiàn)上，凸顯了小說的主題，醫(yī)者仁心已超越了狹隘的個人恩怨。（答對一點給2分，只概括不具體分析每點只得1分。共6分）
（3）（7分）示例一：這樣改編不好。（1分）理由：①從情節(jié)發(fā)展的角度看不合情理。兩個搶包賊對女兒夏陽身體造成了極大的傷害，疼愛女兒的他不讓見是在情理中的。  ②從人物塑造的角度看不符合人物性格。夏院長一貫行事沉著、不事張揚，不讓見符合人物性格。 ③ 從體現(xiàn)主題的角度看不能更好地體現(xiàn)出小說主旨。有著高尚醫(yī)德的父女二人摒棄私怨，救治傷者，醫(yī)者仁心，不求回報，“不讓見”更體現(xiàn)了這樣的主題。 ④從藝術(shù)效果的角度看太過直白。這樣的改編不能給讀者以回味和思考的空間。陽光高考門戶m.seo-9.cn
示例二：這樣的改編好。（1分）①從情節(jié)發(fā)展的角度看，夏家父女盡力救治傷者，讓傷者見見自己的救命恩人是在情理之中。②從人物塑造的角度看，夏院長讓傷害女兒的搶包賊見見女兒，更可以表現(xiàn)出夏院長的仁愛和寬容。③從體現(xiàn)主題的角度看，“見面”讓斷腿人明白救命恩人竟然是自己傷害過的人，從而使夏家父女以德報怨的行為感化斷腿人，喚醒他的良知，使主題升華。
（判斷1分，分析理由答出一點給2分，答出兩點給4分。共5分）
（4）（6分）AC（每項3分）
六、（6分）
16．示例略。評分標(biāo)準(zhǔn)：每句3分，運用擬人手法，寫出遞進關(guān)系，文意通暢各1分，共6分。
七、（60分）
17.參見高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)
參考譯文：
村里一個喜歡多事的年輕人，養(yǎng)著一只蟋蟀，自己給它取名叫“蟹殼青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）沒有一次不勝的。他想留著它居為奇貨來牟取暴利，便抬高價格，但是也沒有人買。（有一天）少年直接上門來找成名，看到成名所養(yǎng)的蟋蟀，只是掩著口笑，接著取出自己的蟋蟀，放進并放著的籠子里。成名一看對方那只蟋蟀又長又大，自己越發(fā)羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹殼青”較量。少年堅持要斗，但成名心想養(yǎng)著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處，不如讓它斗一斗，換得一笑了事。因而把兩個蟋蟀放在一個斗盆里。小蟋蟀趴著不動，呆呆地像個木雞，少年又大笑。（接著）試著用豬鬣撩撥小蟋蟀的觸須，小蟋蟀仍然不動，少年又大笑了。撩撥了它好幾次，成名的蟋蟀突然大怒，直往前沖，于是互相斗起來，騰身舉足，彼此相撲，振翅叫喚。一會兒，只見小蟋蟀跳起來，張開尾，豎起須，一口直咬著對方的脖頸。少年大驚，急忙分開，使它們停止撲斗。小蟋蟀抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著，好像給主人報捷一樣。成名大喜，（兩人正在觀賞）突然來了一只雞，直向小蟋蟀啄去。成名嚇得（站在那里）驚叫起來，幸喜沒有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多遠。雞又大步地追逼過去，小蟋蟀已被壓在雞爪下了。成名嚇得驚慌失措，不知怎么救它，急得直跺腳，臉色都變了。忽然又見雞伸長脖子扭擺著頭，到跟前仔細一看，原來小蟋蟀已蹲在雞冠上用力叮著不放。成名越發(fā)驚喜，捉下放在籠中。
第二天，成名把蟋蟀獻給縣官，縣官見它小，怒斥成名。成名講述了這只蟋蟀的奇特本領(lǐng)，縣官不信。試著和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。又試著和雞斗，果然和成名所說的一樣。于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。巡撫特別喜歡，用金籠裝著獻給皇帝，并且上了奏本，仔細地敘述了它的本領(lǐng)。到了宮里后，凡是全國貢獻的蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額及各種稀有的蟋蟀，都與（小蟋蟀）斗過了，沒有一只能超過它。它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節(jié)拍跳舞，（大家）越發(fā)覺得出奇�；实鄹�加喜歡，便下詔賞給巡撫好馬和錦緞。巡撫不忘記好處是從哪來的，不久，縣官也以才能卓越而聞名了。縣官很高興，就免了成名的差役，又囑咐主考官，讓成名進了鄉(xiāng)里的學(xué)校。過了一年多，成名的兒子精神復(fù)原了。他說他變成一只蟋蟀，輕快而善于搏斗。到這時才蘇醒過來。巡撫也重賞了成名。不到幾年，成名就有一百多頃田地，很多高樓殿閣，還有成百上千的牛羊；每次出門，身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比世代做官的人家還闊氣。
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